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(91) 西绪福斯是加缪用哲学随笔塑造的具有象征性的形象，是莫尔索用文学语言描绘的艺术人物，是人间的、现实的西绪福斯。
(92) 本文将从符号论美学思想出发，围绕中学语文阅读教学的本质及阅读心理、“本文”与“非本文”的联系展开论述，谈谈怎样实现中学语文阅读教学中的多元解读。
(93) 第二章描述当前中学语文教学所面临的内外交困的种种窘境.
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(94) 第一点，这是一个深奥的非科学的教条，我们想要了解就如好奇的人想知道孩子怎样学语言，我们发现是有吸引力的或无吸引力的，什么是心理疾病的基础。
(95) “初中语文阅读写作一体化教学方法初探”这一课题立足现行中学语文教材文本，使之成为读写结合良好的物质材料。
(96) 在第一段，关于语言的主张，用批判的方式，认为符号和意思永远不能相矛盾，正是这个主张,被人们认为是理所当然的，对于我们所说的文学语言来说。
(97) 当前有些论著对文学语言独创性特征的阐发相当偏颇，其后果是严重影响了文学语言研究的正确方向。
(98) 几米让“图像”成为另一种清新舒洁的文学语言，在他的作品里营造出流畅的画面，散发出深情迷人的风采。
(99) 世新大学语言中心开学??介短片，内容包含英听教室使用规则，以及世新大学英语沉浸园的介绍。
(100) 中国新时期文学，在文学语言领域相对集中地出现了大量的变异语言。
(101) 因此，如何优化中学语文课堂教学环境，不断提高语文课堂教学质量与效益就很值得研究探讨。
(102) 新课改对小学语文教师角色转变的呼唤异常强烈。
(103) 事实上，过程性评价可以应对城乡接合部普通中学语文教学的众多问题。
(104) 我很喜欢学语言，我的本族语是英语，除了中文以外能说斯瓦希里语和法语。
(105) 作为班长,还多次和师生一起在埃及的名胜古迹面前交流文化、互学语言、增进友谊.
(106) 文学是用语言构筑的艺术世界，文学语言问题长期以来是一个备受文论家关注的问题，也是一个非常具有研究价值的课题。
(107) 考察文学视域与修辞幻象之间的关系，对从叙述角度领略文学语言的审美价值有着特殊的意义。
(108) 班戈大学语言学名誉教授认为，说话者的讲话速度和口音可能是无法克服的问题，而目前也没有一款软件可以做到这一点，他补充说。
(109) 而儿童诗歌又是小学语文低段教材中最重要的学习资源。
(110) 他们从始至终都在背单词和学语法基础。
(111) 绪论，回答了两个问题：为什么研究文学语言？
(112) “情景论”关于情景交融关系的探讨，能使中学语文教学得到一定程度的启发。
(113) 首先，因为该运动的焦点在于华语作为一种口语，那么作为文学语言的书面华语的角色是什么呢？
(114) 语文水平和语文修养是一个人最基本的素养，中小学语文教育在培养高素质人才方面负有重任。
(115) 本文力图通过对中学语文教学中几个主要问题进行思考和研究，并谈出自己的一得之见。
(116) 虽然有些家庭与所学语言国家有着密切联系，但另一些家长则完全出于希望加深了解其他文化的愿望而让孩子参加浸入式外语学习。
(117) 文学视域在表现内容和表现形式上的多样性给修辞幻象以极大的空间，修辞幻象的审美价值也拓展了文学语言的表现视域。
(118) 目前，在比罗比詹全部十四所公立学校中，只有一所学校将意底绪语作为教学语言，但到处都有人学习犹太文化和犹太文学。
(119) 马克思主义大众化研究的是在大众传播学语境下如何更广泛地传播马克思主义，简言之，马克思主义大众化就是一个政治传播学问题。
(120) 中文将被所有班别用来作为教学语言的。